Sur l'enseignement en "systèmes"
contribution à la préparation du quadriennal

Evolution du domaine

• d'une part, une bonne connaissance du domaine est maintenant requise de tout informaticien en raison de la diffusion générale des techniques liées aux services et applications réparties.
• d'autre part, un niveau élevé de compétence et de savoir-faire est requis des spécialistes du domaine en raison de l'accroissement de sa complexité technique. Est également requise une grande capacité d'évolution (noter que la plupart des mots-clés énumérés ci-après n'existaient pas il y a 10 ans), ce qui suppose une formation de base solide centrée sur les principes.

• Développement et diffusion du domaine des applications et services répartis, reposant sur des outils intergiciels (middleware) ; les mots-clés dans ce domaine sont  Java, CORBA, Enterprise Java Beans, bus logiciels (MOM), composants logiciels, services Web.
• Développement de l'informatique "ubiquitaire" (infrastructure globale d'accès aux services, objets communicants, mobilité des services et des utilisateurs), tant pour le monde professionnel que pour le grand public.
• Evolution du domaine des systèmes d'exploitation : à côté des systèmes d'exploitation "traditionnels", se développe le domaine des noyaux et exécutifs "sur mesure" pour les systèmes embarqués, les télécommunications, et plus généralement l'informatique ubiquitaire, ainsi que les grappes ouvertes de processeurs pour les applications parallèles.
• Importance croissante des aspects "non fonctionnels" : sécurité, disponibilité et tolérance aux fautes, qualité de service pour les données multimédia.
• Importance croissante des aspects liés à l'administration (systèmes, réseaux, applications, composition de services)

Le domaine des systèmes et applications répartis a des interactions avec plusieurs autres domaines, dont doivent tenir compte les programmes d'enseignement.

• réseaux et protocoles de communication, administration de systèmes et de réseaux, administration d'applications
• modélisation de systèmes, évaluation de performances, systèmes critiques
• systèmes parallèles, grappes, metacomputing
• génie logiciel (en particulier techniques liées aux composants et à l'architecture logicielle)
• bases de données et systèmes d'information
• interfaces et communication homme-machine.

Objectifs et moyens de l'enseignement

Objectifs

Au niveau Bac+3, on a défini les objectifs d'une formation générale (destinée à être poursuivie plus avant). Les objectifs d'une formation professionnelle à ce niveau doivent intégrer un plus fort accent sur le savoir-faire développé autour de projets (cf Licence professionnelle).
 

Objectifs à Bac + 3 : Formation générale
Connaissance des principes Connaissance élémentaire du fonctionnement général d'un système d'exploitation, de son architecture d'ensemble et de ses interfaces. Principes généraux de la programmation répartie, illustrés par des systèmes client-serveur	Savoir-faire pratique Utilisation des principales fonctions du langage de commande d'un système d'exploitation (niveau utilisateur et niveau API). Introduction à la programmation d'applications réparties simples, par utilisation de langages de scripts

Dans la tranche "Bac +4-Bac+5", la première année (Bac+4) est consacrée à l'acquisition des principes de base, illustrés par des applications destinées à maîtriser les mécanismes élémentaires et les méthodes de travail en projets, notamment en équipe. La seconde année (Bac+5) vise surtout à approfondir l'expertise technique dans les domaines choisis et à développer les compétences liées au travail en projets (architecture, qualité, communication).
 

Objectifs à Bac + 4 : Formation générale, ou formation professionnelle orientée vers les applications (par ex. MIAGE)
Connaissance des principes Principes des systèmes d'exploitation (processus, programmation concurrente, gestion de fichiers, principes de désignation, liaison, composition ; architecture d'ensemble d'un système : noyau, extensions, communication. Principes de base des systèmes répartis : intergiciels, construction de services, intégration de logiciel	Savoir-faire pratique Programmation concurrente élémentaire (illustrée par ex. avec threads Java) Utilisation élémentaire de systèmes intergiciels (par ex. une application simple en Java RMI et en CORBA) Utilisation de mécanismes de base de déport d'exécution (par ex. applets et servlets)
Objectifs à Bac + 4 : Formation professionnelle "systèmes" (par ex. ingénieurs RICM option archi. réseaux-systèmes)
Connaissance des principes Cf ci-dessus, plus : Approfondissement des systèmes d'exploitation : architecture interne, gestion de mémoire, multiprocesseurs, communications Eléments d'algorithmique répartie Modélisation, mesure, évaluation de performances	Savoir-faire pratique Cf ci-dessus, plus : Programmation avancée en communication (couches basses des protocoles, etc.)  Administration de système (notamment introduction à la sécurité)

 
 

Objectifs à Bac + 5 : Formation professionnelle "systèmes" (par ex. ingénieurs RICM et DESS GI, options réseaux-systèmes)
Connaissance des principes Approfondissement des principes de l'intergiciel avec objets, composants Sécurité des réseaux, systèmes, applications  Tolérance aux fautes ; qualité de service	Savoir-faire pratique Utilisation de systèmes intergiciels Développement d'outils intergiciels pour des cas d'utilisation spécifiques Construction de systèmes spécialisés (embarqués, etc) par assemblage de composants Adaptation de systèmes à des environnements spécifiques (mobile, etc).
Objectifs à Bac + 5 : Formation professionnelle (autre domaine de spécialité)
Connaissance des principes Sécurité des réseaux, systèmes, applications	Savoir-faire pratique Utilisation de systèmes intergiciels Déploiement et administration d'applications (composition d'applications, intégration) Mise en oeuvre de politiques de sécurité

Ces objectifs sont exprimés pour les formations générales et professionnelles. Ne sont pas pris en compte ici les objectifs de la formation par la recherche (actuel DEA). Voir l'organisation actuelle du profil SAP "Systèmes et réseaux, Applications Parallèles et Réparties..." du DEA ISC.

Moyens

• la préparation et le suivi de projets dans un domaine technique spécialisé ne s'improvisent pas et demandent un ensemble de compétences et un environnement que l'on ne peut trouver que dans une équipe techniquement active dans le domaine.
• c'est de plus en plus sur de tels projets réalistes, de taille crédible, utilisant les techniques et les standards courants, que se fera la différenciation entre les formations, notamment professionnelles, et que s'établira leur rayonnement et leur attractivité tant vis-à-vis des étudiants que de leurs futurs employeurs (et cela d'autant plus que ces projets seront diffusés vers l'extérieur, ce qui est un objectif visé à terme).
• de tels projets constituent enfin un support essentiel pour les activités de formation permanente pour lesquelles la demande est grande.

L'enseignement dans le domaine des systèmes (comme dans tout domaine technique spécialisé) doit être pris en charge par une équipe pédagogique, qui doit nécessairement être active en recherche dans le domaine concerné. Cela est d'autant plus vrai que l'évolution technique du domaine est rapide et que l'enseignement requiert la maîtrise d'outils techniques "pointus". Ce mode de fonctionnement, faut-il le rappeler, est à la base même de la notion d'enseignement supérieur. On peut intégrer des enseignants faisant leur recherche dans un autre domaine  (c'est même très souhaitable), mais la seule manière de le faire raisonnablement, et en respectant une cohérence globale, est de s'appuyer sur un cadre et des outils préparés par une équipe spécialisée, qui doit être active en recherche dans la discipline concernée. Le poids des projets dans la formation ne fait que renforcer ce point.